Aqui están, éstos son...

Les presentamos a los alumnos de 3 B que han trabajado en la mayoría de las actividades que pueden observar.

Actividades para chicos

Elige la respuesta correcta:

1) ¿Cuáles de estos personajes se encuentran en el cuento de Blancanieves?
a) Peter Pan b) Los siete enanitos c) Caperucita Roja

2) ¿Qué comía Garfield?
a) Lasaña b) Pescado c) Arroz

3) ¿Qué animal era Manuelita?
a) Perro b) Gato c) Tortuga

4) ¿Qué le pasaba a Pinocho cuando mentía?

a) Le crecía la nariz b) Se quedaba ciego c) Se ponía rojo

5) ¿De qué eran las casas de Hansel y Gretel?
a) Cemento b) Madera c) Dulces

Actividades de lectura.

Une con flechas los objetos o personajes con el cuento correspondiente:

- manzana envenenada - Hansel y Gretel
- dulces - Caperucita Roja
- lobo - Shrek
- ogro verde - Garfield
- lasaña - Blancanieves
- tortuga - Buscando a Nemo
- anémona y pez payaso - Manuelita


Realizados por : Soledad delgado, Lara Extramiana, Daniela Pentimalli, Paula Menotti

Música

Crear dos textos poéticos o canciones relacionadas con el tema.

· Música: Color esperanza – Diego Torres

Sé que hay en los libros con sólo mirar,
la tapa y la parte de atrás,
e imaginar sobre la historia y su trama.

Sé que nuestra mente se puede abrir,
cambiar tu rumbo se puede así,
te ayudará leer un libro, una vez más.

Saber que se puede, querer que se pueda
sacarse las dudas, crear la cultura,
pintarse la mente y ser mejor gente,
leyendo más libros lo podrás lograr.

Sentirás que el alma vuela por leer una vez más.


· Música: Los caminos de la vida – Vicentico

Yo pensaba que leer era distinto
cuando era chiquitito yo creía
que leer no era tan fácil como es,
que mi madre preocupada, me enseñaba
lo bueno que era leer, desesperada.
Y hoy me doy cuenta que imprescindible es.

Las hojas de los libros
no son lo que yo esperaba,
son más de lo que creía
son mucho más de lo que imaginaba.


Integrantes: Martina Boutureira – Luciana Conticello – Daniela Galmés - Verónica Grasso – Melanie Montes de Oca – Agustina Nabais - Florencia Pettinicchi – Emilia Riveros Martinez

Investigación sobre la lectura.

Imágenes como ésta hay por millones en el mundo. Más allá de su inefable ternura, no solemos reparar en el inmenso poder de su símbolo. Sucede (nada menos) que de esta grácil y repetida escena depende que la humanidad alce vuelo o se interne otra vez en la selva (aunque esta vez sería mecánica). A partir de los ojos de nuestro chinito bien que nos hará recordar lo aprendido, incluso lo sabido. Y viene bien recordarnos que en el acto de mirar sacamos fotos . Fotos que de una en una guardamos en el íntimo álbum de la persona. Allí reside (y espera que lo alimentemos) el diccionario visual, que será para siempre la principal fuente de referencia de nuestro yo. Y la gruta sonora donde descansan nuestras palabras.

"La lengua es un ojo", anunció el poeta Wallace Stevens en el poema que trazó el camino de su estética. Aunque cueste racionalizarlo debemos al fascinante viaje de lo visto a lo hablado, el salto de la animalidad pura y estupefacta, a lo humano luminoso y nombrador. Miramos, y la lengua recurre (o la inventa si no existe todavía en el reservorio del idioma personal) a la palabra que permite distinguir lo mirado. Por eso resulta más fácil contar un libro que hemos leído que un programa de televisión que hemos visto. En el primero los ojos obtienen propias, per-so-na-les fotos del relato. Y las guarda en su memoria tanto racional como sensorial dándole vocablo propio.

Frente al televisor, en cambio, el fabuloso acto creativo que permite la lectura (o la visión serena de la realidad) se anula por el efecto imperativo del mensaje, que llega con velocidad de disparo y anula toda intervención soberana del ojo. Sólo le queda afrontar flashes que invaden su imaginario sin participación de su mirada. El abuso del consumo televisivo y la sujeción del ojo a juegos electrónicos de alta velocidad regresan así al hombre a su tiempo animal. Y puede que más lejos todavía. Existen monos que consiguen registrar y responder a más de 50 signos y señales. Y comprobado está que hoy hay muchos jóvenes que limitan su comunicación con toda la realidad que los circunda (y la interior que les bulle) con léxico que no pasa las 200 palabras.

Fue la lengua en curiosa relación con los ojos la que llevó al hombre a la aventura de imaginar y a dar con el fruto de la palabra. Los dedos, más tarde, en Lascaux, en Altamira, en tantas cuevas primitivas, oficiaron de pizarras donde se bocetaron las culturas por venir. Miles de años después Niepce imaginó incluso que llegaría un día "en que para fotografiar bastaría abrir y cerrar los ojos". Ya en la modernidad, bien se sabe, los copiones japoneses lograron comprimir tiempo y espacio y dar su copia al instante. Hoy, la erótica de la imagen es tan alta como la de la palabra. Quien está fascinado por una, sucumbe también ante la otra. Las cámaras vienen con fotógrafo incluido. Y con sonido. Al dar la imagen, dan una palabra. O la reciben, pues traen micrófono. Otro misterio que se muerde la cola.

Toda foto recoge la breve huella que nos tocó en un rincón de la Vía Láctea. De la cámara primera del cerebro de un dios salió la idea matriz que vale por miles de millones de imágenes. La gran foto del Génesis fue posible tras pulsar la frase "en un principio fue la luz". Y fue hecha. Aunque se repita hasta el cansancio, nunca es del todo cierto que una imagen vale por mil palabras. Pan , paz , amor , no necesitan de zoom ni de gran angular. Se ven al oírlas. En el sonido verbal respiran millones de imágenes que guarda la cámara oscura (o clara, según) del cerebro de cada cual. Seis palabras ("En un principio...") iniciaron la luz. Otras iluminan el rostro del niño que posa su mentón sobre lo ya escrito. Muestra la atención del descubridor. Está concentrado en su aventura de atravesar la todavía muda floresta que le presenta lo visible. Pero muy pronto su lengua mirará . Muy pronto.

www.palabristas.com.ar

Investigación realizada por :

Facundo Nuñez - Fernando Hurtado - Sebastian Lozada - Rodrigo Cabeza - Matias Staniscia

Libros recomendados

¿Qué libros recordás y por qué? ¿Qué otros te gustaría leer o cuáles releerías?

· El diario de un viaje – Graciela Sverdlick
La trama de este libro evoca momentos de nuestro viaje de egresados de primaria que nos son muy grato recordar.

· Tres amigas y un secreto - René Guillot
La novela refleja valores de la amistad y la adolescencia; etapa que estamos transitando.

· Tierra sagrada – Bárbara Wood
Este libro muestra aspectos de la cultura indígena, mezclados con romanticismo, lo que hace más amena su lectura.

· El velero de cristal – José Mauro de Vasconcelos
El personaje principal es un niño autista, y es emocionante su lucha contra la enfermedad y la voluntad puesta para no bajar los brazos.

· Abzurdah – Cielo Latini
La trama de la novela cuenta la historia de una chica anoréxica y bulímica; en la que la protagonista relata su experiencia vivida.

· Papaíto piernas largas – Jean Webster
Este libro nos enseñó que se puede querer a una persona sin conocerla, y que el cariño no desaparece con el paso del tiempo.

· Mi planta naranja lima – José Mauro de Vasconcelos
Es una gran novela que relata una historia trágica, que a su vez deja una enseñanza; la de nunca bajar los brazos ante todas las adversidades.

· Orgullo y prejuicio – Jane Austen
Relata la historia de una pareja, en la que él es un hombre orgulloso y ella, demasiado prejuiciosa. Aprenden a respetarse y finalmente, se enamoran. Más allá del romance, el libro nos muestra características de la sociedad europea en el siglo XVII.
Nos gustaría leer o releer: Abzurdah, Romeo y Julieta, Mujercitas, y El código Da Vinci.

Integrantes: Martina Boutureira – Luciana Conticello – Daniela Galmés - Veronica Grasso – Melanie Montes de Oca – Agustina Nabais - Florencia Pettinicchi – Emilia Riveros Martinez

Actividades de lectura

Encuentra los siguientes títulos de cuentos infantiles en la sopa de letras:

- La Cenicienta
- Dumbo
- Blancanieves
- La Sirenita
- Caperucita Roja
- Peter Pan
- Hansel y Gretel
- Pulgarcito
- Bambi
- La Bella Durmiente


*Realizados por: Delgado , Extramiana, Pentimalli, Menotti

Los libros

Proyecto Lectura: Argumentación y Actividades del rincón Infantil

Proyecto Lectura

Redactar un texto argumentativo a partir del siguiente título:

“¿Es peligroso un libro?”

Un libro puede ser considerado peligroso o no, según como se lo juzgue. Es un instrumento que nos ayuda a desarrollar nuestra capacidad mental e imaginación; pero, a la vez, puede ser considerada un arma por las mismas razones: su poder de estimulación intelectual.
Consideramos que es importante incentivar la lectura desde temprana edad, ya que enriquece la mente de los niños y colabora con la construcción de un ideal y una opinión propia que los acompañarán en su adultez.
Mariano Román, licenciado en letras, dijo: “En los países en los cuales la lectura no es una actividad habitual la tasa de alfabetización es menor que en los lugares donde la sociedad está acostumbrada a ello.” Muchos dirigentes o gobernantes consideran a los libros una amenaza contra su poder, ya que la opinión bien desarrollada de un grupo de personas podría causar complicaciones en su gestión. Un claro ejemplo de que esto puede ocurrir es la situación en la que se encuentran los personajes de la obra “Fahrenheit 451”, de Ray Bradbury. Allí, los libros son quemados porque estimulan la capacidad mental de la gente. En consecuencia, las personas son dominadas hábilmente y viven bajo una perspectiva irreal de lo que realmente sucede.
En conclusión, los libros deben ser usados concientemente sin olvidar sus ventajas y desventajas. Deberían dejar de ser tomados como armas, ya que su único propósito es el de mejorar nuestro futuro.

Autoras: Daniela Galmés y Melanie Montes de Oca. 3º “B”

Autoras: Boutureira – Conticello – Galmés - Grasso – Montes de Oca – Nabais - Pettinicchi – Riveros 3º B

Proyecto de lectura: actividades.

Proyecto Lectura 2007

Crear un texto reflexivo acerca de la importancia de la lectura. Colocar un título expresado en metáfora.

La lectura es importante ya que estimula nuestra capacidad de pensamiento e imaginación. Cuando leemos aprendemos y abrimos nuestra mente, desarrollando nuestro poder de análisis y de crítica. Es uno de los pilares de la educación y nos ayuda a crecer humana e intelectualmente. En los últimos años ha habido una “explosión” de la tecnología, y la lectura ha pasado a un segundo plano. Debemos evitar que sea reemplazada totalmente y desaparezca, ya que es la base de nuestra cultura y el futuro de nuestra sociedad.

Título: La lectura, árbol de sabiduría.
La lectura, llave del conocimiento.

Integrantes: Martina Boutureira - Luciana Conticello - Daniela Galmés - Verónica Grasso - Melanie Montes de Oca - Agustina Nabais - Florencia Pettinicchi - Emilia Riveros Martinez.

¡ACTIVIDADES PARA LOS MAS CHICOS!

Les dejamos actividades relacionadas con la importancia de la lectura, que las disfruten!

Integrantes: Victoria Caruso, Denise Hanc, Johanna Hoya, Mariana Pena y Cinthia Salgado.

Completar la frase, siguiendo los simbolos:

Rincón infantil

Aca les dejamos nuestro Rincón Infantil,una propuesta de juegos para chicos como vos! donde te vas a divertir con un crucigrama ANTO-ANIMADO y mucho más!a

Trabajo realizado por: Micaela Bocci - Constanza Zuccoli -Micaela Rudelli - Nahuel Bonamuza

Poesía de la lectura

Poesía


Historia que allí encontre

Aquella tarde no tenía nada que hacer
tomé un libro y comencé a leer
En las primeras páginas encontré
una gran historia que allí imaginé

Me sumergí más y más en la lectura
hasta que la alegría trajo consigo la noche oscura
Hasta el fin llegué
y un final inesperado, me encontré.

Canción para el proyecto

Voy a salir a comprar un librito

sentarme en un banco a leer un poquito,

y leer lo de William Sheskpeare,García Marquez o Borges.

Yo soy un loco que se dio cuenta que la gente lee poco.

Leeee Lee Leeee Lee...A lo mejor resulta mejor así

Esta cancion la creeamos con la musica de Andres Calamaro.

Federico Garcia.
Juan Iñiguez
Diego Vello 3"B"
Federico Narvaez
Martin Zubiri

Afiches de los chicos de 3 B

Estos afiches los realizaron alumnos de 3 "B" a cargo de la Prof. Soledad Marchese, dentro del marco del proyecto: "¿Es peligroso un libro?, con los que realizaron una campaña para incentivar la lectura dentro de la escuela. Los mismo fueron pegados en los pasillos del establecimiento.

¿De que se trata?

Este proyecto es uno de los tantos que existen en la Red Telar

El intercambio con los materiales de la cultura escrita permiten construir la subjetividad, acceder a información y generar valores que posibilitan una participación plena y autónoma en la vida social. El proyecto parte con la lectura de la obra "Fahrenheit 451" de Ray Bradbury y tiene como objetivo incentivar el leer por placer, generando potenciales lectores autónomos.

OBJETIVOS:
• Comprender la importancia de la Literatura en la vida de niños, jóvenes y adultos.
• Determinar el nivel de lectura en diferentes escuelas de la comunidad.
• Identificar el nivel lector de los adultos de la comunidad.
• Percibir las falencias lectoras en diferentes edades.
• Analizar el avance tecnológico en sus aspectos positivos y negativos.
• Comprender que la lectura crea una comunidad culturalmente más fuerte.
• Asumir que la lectura permite pensar, discurrir, soñar, conocer y aprender.

ACTIVIDADES:

• Lectura individual de la novela de Ciencia Ficción "Fahrenheit 451" de Ray Bradbury.
• Investigación sobre el objetivo de la literatura de Ciencia Ficción, la época en que esta obra fue escrita y la
intención del autor.
• En el aula: debate sobre las diferentes posturas en relación a la lectura que presentan los personajes de la
obra.
• Escritura: redacción de textos de opinión, ¿Es peligroso un libro?.
• Intercambio de textos de opinión en foros de discusión con respecto a la importancia de la lectura.
• Elaboración de una lista de las escuelas de la comunidad y organización en grupos para visitarlas y
conocer si las mismas están provistas de bibliotecas con libros de literatura. Intercambio de los datos
recogidos y comparación con otras comunidades.
• Investigación en los barrios (encuestando hogares): ¿Qué leen los adultos?; ¿Hay libros en los hogares?.
Intercambio de los datos recogidos y comparación con otras comunidades.
• Realización de una campaña a través de la confección de propagandas que impulsen y motiven a la lectura por placer. Distribución de estas producciones en los patios de diferentes escuelas.
• Visita a la biblioteca de la comunidad: ¿Qué libros son los más solicitados?.
• Libros vs. Tecnología. Investigación acerca de qué manera los libros están siendo reemplazados por la tecnología.
• Proyecto: Promoción de la creación de un proyecto áulico que sirva para motivar a niños, jóvenes y adultos a leer. ¿Qué podrías hacer desde tu lugar para motivar a leer más?.

RESULTADOS ESPERADOS :
El proyecto busca promover la reflexión e impulsar a los jóvenes a acercarse a los libros, dejando de verlos como una tarea escolar de la cual huir. Si se logra que los alumnos comprendan la situación, serán luego impulsores de la lectura; tan necesarios en nuestra sociedad actual.
FORO:
http://foro.iearn.org/apc.iearn.esp-libro

El intercambio con los materiales de la cultura escrita, permiten construir la subjetividad, acceder a información y generar valores que posibilitan una participación plena y autónoma en la vida social . Quien lee literatura está en condiciones de apropiarse del resto de los discursos sociales.

El proyecto parte con la lectura de la obra Farenheit 451 de Ray Bradbury. Tiene como objetivo incentivar a la lectura por placer , generando potenciales lectores autónomos. Generar el debate sobre la existencia de una sociedad autónoma, consumista y poco dada a “pensar, discurrir y discutir”
Fahrenheit 451 describe una civilización occidental esclavizada por los medios, los tranquilizantes y el conformismo .

La visión de Bradbury es asombrosamente profética: las pantallas de TV ocupan paredes y exhiben folletines interactivos, unos auriculares transmiten a todas horas una insípida corriente de música y noticias, en las avenidas los coches corren a 150 kilómetros por hora persiguiendo a peatones; y el cuerpo de bomberos auxiliado por el Sabueso Mecánico, rastrea y elimina a los disidentes que conservan y leen libros. En una sociedad en la que las casas no pueden quemarse, al bombero se le da un oficio contrario al que originalmente tuvo: quema en vez de apagar fuegos, y la víctima no es otra que el libro. ¿Por qué es peligroso un libro?

El proyecto busca promover esta reflexión e impulsar a los jóvenes a acercarse a los libros, dejar de verlos como una tarea escolar a la que huyen. Si logramos que los alumnos comprendan la situación, serán luego los impulsores de la lectura tan necesarios en nuestra sociedad actual. Si esto se logra, ampliaremos los conocimientos, el vocabulario y les enseñaremos que aun pueden soñar.
Idioma: español.
Área: Lengua.
Facilitadora: Noemí Susana Medina
Correo electrónico: noemism@argentina.com
Foro: apc.iearn.esp-libro